Čeští ředitelé škol mají v mezinárodním srovnání mimořádně vysokou míru autonomie. Vyplývá to z mezinárodního šetření TALIS 2024, které zkoumalo mimo jiné jejich pracovní podmínky. Ředitelé podle výsledků rozhodují o řadě klíčových oblastí fungování školy, od výběru předmětů a výše úvazků učitelů až po obsah vzdělávání, pravidla pro žáky a zaměstnance nebo ekonomické a provozní otázky. ([irozhlas.cz](https://www.irozhlas.cz/zpravy-domov/zatloukal-cesti-reditele-skol-maji-extremne-vysokou-autonomii-zasahuje-do_2610291349_raf))
Vysoká autonomie škol a jejich vedení obecně souvisí s lepšími výsledky vzdělávacích systémů. V českém prostředí je ale podle ústředního školního inspektora Tomáše Zatloukala rozsah pravomocí natolik velký, že zasahuje také do oblastí spojených s kvalitou výuky. Ředitelé musejí vedle pedagogického vedení řešit ekonomické, provozní a personální záležitosti, které jsou spojeny s vysokou administrativní zátěží.
„Práce s pedagogickým sborem je faktor, který české školy významně limituje,“ řekl Zatloukal v rozhovoru pro Radiožurnál. Podle něj vedení škol často nemá dostatek času na sledování práce učitelů, poskytování zpětné vazby nebo vyhodnocování toho, jakou podporu pedagogové potřebují. Právě tyto činnosti přitom podle inspekce ovlivňují pracovní prostředí ve škole i kvalitu vzdělávání. ([irozhlas.cz](https://www.irozhlas.cz/zpravy-domov/zatloukal-cesti-reditele-skol-maji-extremne-vysokou-autonomii-zasahuje-do_2610291349_raf))
Jednou z možností je podle Zatloukala delegovat část provozních a personálních činností na další pracovníky školy. V českém systému to ale komplikuje vysoký podíl malých škol, kde ředitel často nemá komu další kompetence předat. Ministerstvo proto připravuje vznik větších subjektů sdružujících více škol. Společné ekonomické, personální a provozní zázemí by podle inspektora mohlo ředitelům uvolnit více času na pedagogické vedení.
Výsledkům šetření odpovídá také plánovaná změna kvalifikačního studia pro ředitele škol. Jeho rozsah se má zvýšit ze 100 na 250 hodin a větší prostor mají dostat témata jako pedagogické vedení, práce s daty nebo podpora kvality výuky. Zatloukal uvedl, že podobné oblasti ředitelé označují za témata, v nichž potřebují další rozvoj, zejména při podpoře učitelů a poskytování účinné a motivující zpětné vazby.
Zdroj: iRozhlas
Tento článek byl vytvořen s pomocí umělé inteligence a redakčně zkontrolován.