Umělá inteligence se z nástroje pro technologické firmy rychle stala součástí každodenního života dětí. Vedle vyhledávání informací a pomoci s domácími úkoly ji mladí lidé používají také ve volném čase, při tvorbě obsahu nebo ke konverzaci. Téma rodičovství v prostředí algoritmů otevřel také páteční komentář Hospodářských novin, který upozorňuje na rozšiřování chytrých zařízení, robotických společníků a chatbotů určených pro rodiny. Pro školy, rodiče i stát tak nejde pouze o pravidla používání jedné nové aplikace, ale o součást přípravy dětí na budoucí studium a práci.
V Česku pravidelně využívá nástroje umělé inteligence ve volném čase 72 procent žáků druhého stupně základních škol a středních škol, pro školní účely pak 69 procent. Vyplývá to z výzkumu AI Kompas organizace Scio Research, který se v Česku uskutečnil od prosince 2024 do března 2025. Zapojilo se do něj 3406 žáků, 776 rodičů, 364 učitelů a 21 zástupců vedení škol. Škola je přitom podle odpovědí žáků až čtvrtým zdrojem informací o AI, za internetem, sociálními sítěmi a kamarády. ([scio.cz](https://www.scio.cz/pruzkum-ai-kompas))
Rozdíl mezi zkušeností dětí a dospělých je výrazný. Své znalosti AI označila za dobré méně než třetina českých rodičů a čtvrtina z nich tyto nástroje vůbec nepoužívá. Přesto 69 procent rodičů podporuje jejich využívání dětmi ve škole. Podmínkou pro ně je bezpečnost a zachování vztahu mezi učitelem a žákem. Také samotní žáci nevidí AI jen jako zkratku k hotovému výsledku: 62 procent by se o ní chtělo učit ve škole a polovina by uvítala podporu učitelů.
Školy řeší kapacitu i pravidla
Průzkum ukazuje, že nasazování AI ve výuce zatím za tempem jejího rozšíření mezi žáky zaostává. Přímo ve výuce ji vůbec nebo téměř vůbec nepoužívají dvě třetiny českých učitelů. Jako hlavní překážky uváděli nedostatek času, technické podpory a obavy z rizik. Umělou inteligenci naopak častěji používají při přípravě hodin, tvorbě materiálů, administrativě či komunikaci s rodiči. Pro školský systém to znamená potřebu metodické podpory a vzdělávání pedagogů, nikoli jen pořízení nových digitálních služeb. ([scio.cz](https://www.scio.cz/pruzkum-ai-kompas))
Ekonomický rozměr tématu spočívá zejména v dovednostech budoucí pracovní síly. OECD uvádí, že generativní AI v roce 2025 používala více než třetina lidí v zemích organizace, zatímco mezi studenty ve věku od 16 let to byly tři čtvrtiny. Organizace zároveň upozorňuje na velké rozdíly mezi věkovými skupinami, vzděláním a příjmy. Rychlé rozšíření nástrojů proto může prohlubovat digitální nerovnost, pokud část dětí získá vedení doma a ve škole a jiná se bude učit hlavně samostatně z internetového obsahu. ([oecd.org](https://www.oecd.org/en/topics/generative-ai.html?utm_source=openai))
OECD a Evropská komise v červnu zveřejnily rámec gramotnosti v oblasti AI pro základní a střední školy. Neomezuje se na technické ovládání chatbotů. Za podstatné považuje, aby žáci rozuměli tomu, jak systémy fungují, dovedli kriticky vyhodnocovat jejich výstupy a používali je tvořivě a odpovědně. Generativní AI totiž dokáže vytvářet text, obraz či zvuk, ale může rovněž předkládat nepřesné informace. Schopnost ověřit zdroj a rozpoznat omezení nástroje se tím stává součástí základní digitální gramotnosti. ([oecd.org](https://www.oecd.org/en/publications/empowering-learners-for-the-age-of-ai_65cd27d4-en.html))
Vedle vzdělávání roste význam ochrany dětí v digitálních službách. UNICEF ve své aktualizované metodice z prosince 2025 vymezil deset požadavků na AI zaměřenou na děti. Patří mezi ně bezpečnost, ochrana dat a soukromí, transparentnost, předcházení diskriminaci i podpora zdravého vývoje. Organizace upozorňuje také na rizika spojená s AI společníky, podvodnými či škodlivými syntetickými materiály a zneužitím osobních údajů v konverzacích s chatboty. ([unicef.org](https://www.unicef.org/innocenti/reports/policy-guidance-ai-children))
Rodičovská role se tak s rozšířením AI neposouvá k technické kontrole každého výstupu, ale k nastavování hranic a společnému ověřování informací. Pro firmy nabízející vzdělávací nebo rodinné digitální služby to zároveň zvyšuje tlak na srozumitelná pravidla práce s daty nezletilých a na bezpečnostní mechanismy. Výzkum Scio ukázal, že deset procent dotázaných žáků už AI používá k osobní konverzaci o vztazích nebo vlastních pocitech. Výchova v éře algoritmů se proto dotýká nejen školních výsledků a budoucího uplatnění, ale také toho, jaké digitální služby budou děti považovat za důvěryhodného partnera pro informace i komunikaci. ([scio.cz](https://www.scio.cz/pruzkum-ai-kompas))
Zdroj: Hospodářské noviny
Tento článek byl vytvořen s pomocí umělé inteligence a redakčně zkontrolován.